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摘 要：本文結(jié)合我院實踐課的教學情況。對電工電子技術(shù)實驗課教學整體優(yōu)化的構(gòu)想和改革進行了探討，對教學手段、教學管理等進行了分析和研究。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)實驗;教學內(nèi)容優(yōu)化;教學手段;教學管理
1 引言
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和電子系統(tǒng)的日益復雜化的趨勢，電工電子技術(shù)實踐課從內(nèi)容到形式都將發(fā)生深刻變化，圍繞電工電子技術(shù)實踐課教學的改革，各院校都在不斷進行探索。我院的電工電子技術(shù)實踐課教學，如何適應新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，研究并改革我院電工電子技術(shù)實踐課的教學內(nèi)容、方法和手段，強化教學管理已是刻不容緩的工作。
實踐教學是培養(yǎng)學生動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的教學系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，應該從系統(tǒng)的角度來研究實踐課的改革。因此，首先應根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求，有針對性地對實踐課的教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的整體優(yōu)化，建立既適應人才培養(yǎng)又適合學生自身發(fā)展和整體素質(zhì)提高的實踐教學結(jié)構(gòu);同時要探索新的教學方法和手段，提高教學效率，加強教學管理;實踐教學又是以實驗室為依托，實踐教學改革自然要求實驗室建設要與之相適應。所以改革的出發(fā)點，教學質(zhì)量的提高，關(guān)鍵應抓好以下幾個環(huán)節(jié)：一是課程內(nèi)容整體優(yōu)化{二是探索新的實驗教學手段，三是加強教學管理，本文結(jié)合我院實驗室的具體做法進行了探討。
2 優(yōu)化教學內(nèi)容
2.1 實踐課教學內(nèi)容整體優(yōu)化構(gòu)想
根據(jù)教育部“面向二十一世紀電工電子系列課程教學內(nèi)容與課程體系改革”的總要求，基礎(chǔ)教育應突出基礎(chǔ)性，特別是本科教育，培養(yǎng)出的人才應該是基礎(chǔ)扎實、知識面寬、有創(chuàng)新能力的人才，在內(nèi)容設置上應體現(xiàn)基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、先進性。實踐課教學，應從課程內(nèi)容設置和教學環(huán)節(jié)配合兩方面實現(xiàn)整體優(yōu)化。對于本科學生，實課驗的內(nèi)容可按基本型實驗、設計型實驗、課程設計三個層次設置。基本型實驗是學生學會實驗儀器儀表的使用、理解基本原理和掌握基本實驗技能的重要途徑。知識和能力的培養(yǎng)應當有個循序漸進，由淺人深的過程，國內(nèi)外一流大學也都非常重視學生基本實驗技能的切I練;設計型實驗是要求學生能夠根據(jù)技術(shù)指標的要求，設計具有各種功能的單元電路，并用實驗方法進行分析、修正，使之達到所規(guī)定的技術(shù)指標;課程設計主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合能力，要求學生在單元電路設計的基礎(chǔ)上，綜合運用有關(guān)知識，設計、安裝與調(diào)試自成系統(tǒng)的、與工程實際接軌的、具有各種不同用途和一定工程意義的電子線路裝置，從而為學生以后的畢業(yè)設計和從事電子技術(shù)方面的工作打下基礎(chǔ)。只有按照上述三個層次對實踐課的教學內(nèi)容進行整體優(yōu)化，認真確定好每一階段的實踐內(nèi)容，才能為學生打牢基礎(chǔ)和持續(xù)發(fā)展提供基本的教學條件保證。
(1)基本型實驗
這類實驗內(nèi)容要求學生按實驗指導書的實驗要求、步驟、方法，獨立完成實驗。目的在于培養(yǎng)學生的基本實驗技能。實驗目的主要是訓練學生的儀器儀表使用、實際操作、實驗數(shù)據(jù)整理、實驗報告的書寫等能力，通過實驗，使學生加深對課程內(nèi)容的理解，受到基本實驗技能的訓練�；拘蛯嶒炦�應包括綜合性的實驗內(nèi)容，如要求學生參照有關(guān)“指導”(該“指導”或來自教師�；騺碜灾笇�)，完成一個綜合內(nèi)容的實驗，目的是培養(yǎng)學生對所學的知識具有水平遷移能力。
(2)設計型實驗
要求學生運用所學理論知識獨立解決一個具體的實際問題。目的在于培養(yǎng)學生科學的思維方法和創(chuàng)新開拓能力。設計型實驗主要是針對單元電路而設，一般由教師擬定題目，不提供電路圖，由學生自己設計實驗方案。在設計型實驗中學生要求購買的元器件往往是五花八門的，這將無形中增加了教師的工作量和經(jīng)費開支，因此，可采取讓學生在規(guī)定的器件品種范圍內(nèi)設計。
(3)課程設計
2)設計電路的能力：會查閱和利用技術(shù)資料，能夠根據(jù)功能需要合理選用元器件，設計參數(shù)，組成系統(tǒng)電路。典型元器件，盡可能地反映當今電子技術(shù)的發(fā)展動態(tài)。
3)調(diào)試及排除故障的能力：獨立地完成各部分電路的調(diào)試。
4)撰寫科研報告的能力：完成課程設計后，根據(jù)設計安裝、調(diào)試的心得體會結(jié)合設計內(nèi)容、目的，撰寫一份水平較高的設計報告。
3 探索新的教學手段
科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容的不斷更新，傳統(tǒng)的實驗教學手段已經(jīng)不能滿足電子技術(shù)飛速發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實驗一般主要是依賴實驗室，離開實驗室，學生就很難完成實驗，學生的實驗構(gòu)想和創(chuàng)新熱情到受實驗條件的制約。利用現(xiàn)代化的虛擬實驗方法就可以解決這個問題。我院電工電子實驗教學主要進行了以下幾方面的改革：
3.1 開展EDA仿真教學實驗
目前，現(xiàn)代化教學手段在實踐教學中到了廣泛的應用，尤其體現(xiàn)當今電子技術(shù)最新設計手段的電子線路計算機輔助設計CAD(Computer Aided Design)，CAD是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展而迅速建立起來的一門新型學科，它的出現(xiàn)改變了電子線路傳統(tǒng)的設計方法，比如使用Elec—tronic Workbench或Multisim等仿真軟件，可將所有的電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、數(shù)字電子線路實驗所需的元件和組件全都以圖標的形式顯示在屏幕上，使用者只需用鼠標擊中各相應的圖標，即可打開各種工具欄和元件庫，取出你所需要的元器件、組件，按線路圖連接成電路圖-在工具欄中打開儀表區(qū)，可以取出所需要的萬用表、示波器、信號源等接在線路中。點擊開關(guān)，就可以通過電子模擬，以進行觀測和調(diào)試�？梢姴捎胏AD技術(shù)，其實驗手段發(fā)生了很大變化�，F(xiàn)在，學生如果想做一個實驗來驗證一個原理或設計一個電路，可不必到實驗室來做實驗，只要在計
算機上進行仿真實驗即可。進行仿真實驗，相當于每個學生都有了一個非常先進、功能強大的“實驗室”。虛擬實驗給學生一個非常廣闊的空間，使學生能在這個空間里自由發(fā)揮，方便地進行各種設計，挖掘潛力，鍛煉他們運用知識的能力和增強他們的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學效果。
3.2 建設網(wǎng)絡課堂，建成網(wǎng)上虛擬實驗室
遠程網(wǎng)絡課堂教學已發(fā)展成為一種非常重要的教學方式，是進行壘民教育、終生教育等教學手段的發(fā)展方向，互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，促進了網(wǎng)絡教育的迅速發(fā)展。為了學生自學和鞏固電工電子課程的需要，我們開發(fā)了電工電子網(wǎng)絡課堂和網(wǎng)上實驗室，在網(wǎng)絡課堂里放置實驗教材、實驗教學大綱、仿真教學軟件，學生可按照網(wǎng)絡課堂的提示，下載并安裝虛擬實驗軟件，這樣每個學生就相當于擁有了一個自己的實驗室。教材對每個實驗都提出了具體的要求，學生可按照要求來完成實驗。完成實驗后，通過網(wǎng)絡教學平臺，提交實驗結(jié)果和實驗報告。學生還可以通過網(wǎng)上虛擬實驗來預習實驗，在進行實際操作實驗之前先進行虛擬實驗，實驗完成后可對虛擬實驗和實際實驗的結(jié)果進行比較分析，加深對實驗的理解。另外對在實驗室完成的實驗不滿意時，也可以在網(wǎng)上進行虛擬實驗，直到滿意為止。還可以通過網(wǎng)絡課堂把自己的發(fā)明創(chuàng)造或問題和大家交流，全面提高學生的學習興趣。
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